LA CREATIVIDAD

LA CREATIVIDAD

La creatividad no consiste en una nueva manera, sino en una nueva visión.

Edith Wharton

No habría creatividad sin la curiosidad que nos mueve y que nos pone pacientemente impacientes ante el mundo que no hicimos, al que acrecentamos con algo que hacemos.

Paulo Freire

Acerca de la creatividad hemos hablado mucho y creo que todos tenemos una amplia visión que es y como la hemos trabajado en nuestros grupos, precisamente por ello es que en esta ocasión me quiero referir principalmente a la anatomía de la creatividad dentro del  nivel preescolar que es el que directamente me compete.

Todos los niños poseen un potencial creativo, que lo podrán desarrollar si les proporcionamos actividades que despierten su interés y si le permitimos explorar e investigar con los objetos nuevas formas de usarlos.

Con frecuencia a los adultos los confunde la idea de creatividad, sus experiencias anteriores, rígidas, asfixiantes o sin bases, le hacen dudar de su capacidad creativa. Quizás piensen que sólo los artistas son creativos.

El potencial creativo da a las personas el potencial  el cambio; para ser más flexibles, abiertos y con sensibilidad. Una persona creativa es alguien capaz de encontrar soluciones originales a sus problemas y buscar caminos alternativos.

La sociedad moderna necesita gente que haga preguntas y que busque soluciones. Cuando se alienta a la gente que haga preguntas y aporte su pensamiento creativo, el proceso de la resolución del problema será más rápido. 

Una actitud de cuestionamiento contribuirá al pensamiento creativo, independientemente si el tema es un quehacer domestico o la paz del mundo. El progreso sólo ocurre cuando las personas se preguntan “¿no hay una manera mejor de hacer esto?”. 

Los maestros deben de creer que todos los niños poseen un potencial creativo, de la misma manera que creen que los niños tienen un potencial físico  transformarse en adultos. Los productos finales del proceso creativo, como las pinturas, collages etc.; quizás tengan poco valor  el adulto, pero el proceso que ha intervenido es de gran valor para el niño en desarrollo, no se usan patrones para lograr productos que se le parezcan y no hay cuadernos para colorear donde se tengan que rellenar figuras.

El maestro tiene confianza en el niño y se lo repite con frecuencia absteniéndose de ayudarle  un principio, tratando de que tenga confianza en sí mismo. Al fomentarla, el maestro permite la experimentación y le indica el medio para resolver un problema. Si el docente pierde la confianza en la capacidad creativa del pequeño y cae víctima de presiones para producir resultados lo perjudicará en el desarrollo de su futura creatividad y por lo tanto antes de comenzar alguna actividad, esperará la idea o la forma “correcta” de hacerla, con lo cual el niño no disfrutaría de los resultados ni del proceso.

La persona que crea, se enfrenta a nuevos mundos y a nuevos retos que posibilitan diversas formas de relación y flexibilidad en la manera de asumirlos. La expresión de la creatividad exige valor, voluntad y perseverancia.

FENOMENOLOGÍA

Inicio esta explicación con dos descripciones del diccionario  acerca de lo que es la fenomenología.

1. Escuela filosófica que por el análisis de los fenómenos observables da una explicación del ser y de la consciencia.

   "la fenomenología es el marco teórico en que se desarrolla la filosofía de Hegel"
2. Conjunto de manifestaciones o fenómenos que caracterizan un proceso u otra cosa.

   "la fenomenología del absurdo; la fenomenología de una enfermedad; la fenomenología de la música"

Trata de un movimiento filosófico y se caracteriza por su pretensión de radical  fidelidad  a lo que realmente te ofrece la experiencia para describir las  distintas regiones de la realidad.

La fenomenología aspira al conocimiento estricto de los fenómenos. Esta última palabra puede inducir a error pues con frecuencia la utilizamos para referirnos a las apariencias sensibles de las cosas, apariencias que no coinciden con la supuesta realidad que debajo de ellas se encuentra. La fenomenología no entiende así los fenómenos, pues para esta corriente filosófica los fenómenos son, simplemente, las cosas tal y como se muestran, tal y como se ofrecen a la conciencia. 

El lema de este movimiento es el plegarse a las cosas mismas, el ser fiel a lo que realmente se experimenta, de ahí que propugne la intuición como instrumento fundamental de conocimiento. La intuición es la experiencia cognoscitiva en la cual el objeto conocido se nos hace presente, se nos muestra “en persona”, experiencia opuesta al mentar o referirse a un objeto con el pensamiento meramente conceptual. A diferencia de las corrientes empiristas, la fenomenología no limita la intuición al mundo perceptual sino que acepta varias formas de darse las cosas, varias formas de intuición: cada objetividad se muestra de distinto modo a la conciencia, en función de su propio ser o esencia: las cosas físicas se hacen presentes a nuestra conciencia de otro modo que los objetos matemáticos, las leyes lógicas, los valores estéticos, los valores éticos, o las propias vivencias. La virtud del buen fenomenólogo es su perfección en el mirar, el saber disponer adecuadamente su espíritu para captar cada tipo de realidad en lo que tiene de propia. 

MODELO ECOSISTÉMICO

Modelo desarrollado en 1977 por Bronfenbrennner y aplicado al ámbito de la violencia intra familiar  en 1980 y 1990.

Teoría de referencia para las técnicas terapéuticas de orientación familiar, es la teoría sistema.

Existe un libro expedido por la UNESCO  que les invito a que lean... se llama " Guía para la aplicación y monitoreo del enfoque ecosistémico.


"Descripción del Enfoque Ecosistémico:

1. El enfoque ecosistémico es una estrategia para la gestión integrada de tierras,
extensiones de aguas y recursos vivos por la que se promueve la conservación y
utilización sostenible de modo equitativo. Por lo tanto, la aplicación del enfoque
ecosistémico ayudará a lograr un equilibrio entre los tres objetivos del Convenio sobre
la Diversidad Biológica: conservación; utilización sostenible; y distribución justa y
equitativa de los beneficios dimanantes de la utilización de los recursos genéticos.

2. El enfoque ecosistémico se basa en la aplicación de las metodologías científicas
adecuadas y en él se presta atención prioritaria a los niveles de la organización biológica
que abarcan los procesos esenciales, las funciones y las interacciones entre organismos
y su medio ambiente. En dicho enfoque se reconoce que los seres humanos con su
diversidad cultural, constituyen un componente integral de muchos ecosistemas."

El modelo ecosistémico: Surge de la Ecología, la Teoría de Sistemas, la Cibernética y la teoría de la comunicación. Considera al individuo en su entorno inmediatamente significativo (contexto familiar, sociocultural, económico,...). Las alteraciones mentales del sujeto se consideran en conexión con los comportamientos y las expectativas de otros miembros del contexto en el cual evoluciona.

La familia suscita desde siempre sentimientos ambivalentes. La vida de familia es una delas primeras experiencias significativas de la vida del individuo; juega un papel determinante en el desarrollo tanto afectivo como físico

En esta imagen podemos situar al individuo en sus principales ecosistemas y examinar sus interacciones y los factores que los afectan.

El siguienteparrafo lo copié de  esta pagina  http://es.scribd.com/doc/65911617/El-modelo-ecosistemico
la cua les invito a leerla con detenimiento.

El modelo ecosistémico considera al individuo en su entorno inmediatamente significativo (contexto familiar, económico, sociocultural…). Se fundamenta como un modelo integrador,  da importancia a las interacciones existentes entre los diversos elementos del ecosistema y establece la importancia de estos en el mantenimiento de la salud y el bienestar del individuo y la población.

Así la salud del individuo se encuentra enmarcada en un ecosistema finito, que contiene determinantes físicos, biológicos, sociales, económicos, políticos y ambientales que interactúan en forma permanente y juegan un papel determinante en la dinámica del ecosistema de la salud humana.

APRENDIZAJE SITUADO

Aprender es una practica social que se enriquece con las experiencias de los demás.

 me gustó esto que escuche "  el aprendizaje situado es un proceso único matizado por la experiencia personal que se hace evidente en el lenguaje en nuestras decisiones y pensamientos y sobre todo estilo de interacción que construimos con los demás.

Aprender es un ejercicio constante de aprender de la realidad para lo que la reflexión y el silencio son necesarios como también son necesarios, el sentido del humor, la distinción corporal la fluidez mental y el encuentro con  el aprendizaje.


Esta acepción del aprendizaje que se fundamenta en la participación y la colaboración supone un cambio relevante en cuanto a la perspectiva clásica del aprendizaje. No se trata exactamente de una teoría del aprendizaje o didáctica, sino de una teoría social del aprendizaje (teoría socio-cognitiva) que transforma la concepción de los contextos de aprendizaje y de la interacción entre docentes y dicentes así como una nueva visión de las relaciones de cooperación de los actores y agentes en el proceso de desarrollo profesional. - 

El proceso de aprendizaje situado se produce cuando, un grupo de personas  tienen un objetivo común para  hacer alguna actividad que en su mayor´pia han reconocido como de  importancia significativa,   que tienen la necesidad de experiencias de práctica personal.
 "La experiencia de aportar una contribución llena de sentido al proceso de trabajo común del grupo, se vive como una competencia. A través de la propia aportación al trabajo del grupo se produce en los aprendices un proceso de construcción de la identidad y se accede a un conocimiento profesional, es decir basado en la experiencia y en la resolución de problemas en escenarios reales."

les comparto esta página que presenta  una explicación amplia de lo que es el aprendizaje situado.

See more at: http://www.practicareflexiva.pro/2014/02/rasgos-del-aprendizaje-situado/#sthash.zVFq6xFg.dpuf

LA COEDUCACIÓN

Comprendí que la coeducación es la forma de educar a los hijos y alumnos en una forma integral... 

no es la igualdad de derechos como lo hemos escuchado durante mucho tiempo, 

Educar a los hijos con las consignas y permisiones que se dan a los hombres y a las mujeres por igual.

que el hombres sea capaz de expresar su sensibilidad al igual que la mujer  enfrente su fortaleza por ejemplo.

La discriminación por razón de sexo es inaceptable para lograr un desarrollo integral donde el educando  se realice completamente.

una frace que me gustó mucho fue " educar con igualdad desde la diferencia"...

la situación opuesta es educar de forma diferenciada.

Este método de intervención educativa va mas allá de la educación mixta que hemos estado presenciando desde los 80tas. sus bases se sientan en el reconocimiento de las potencialidades e individualidades de los niños y las niñas.

les comparto esta revista que me gustó mucho el articulo por su objetividad y precisión.

http://www.rieoei.org/oeivirt/rie06a02.htm

 

PENSAMIENTO HEURÍSTICO

Pensamiento heurístico es  capacidad para realizar de forma inmediata una transformación e interpretación de un problema utilizando creativa mente diferentes formas para resolverlo.

Resolución de problemas mediante un pensamiento divergente.

La popularización del concepto se debe al matemático George Pólya, con su libro Cómo resolverlo (How to solve it). Habiendo estudiado tantas pruebas matemáticas desde su juventud, quería saber cómo los matemáticos llegan a ellas. El libro contiene la clase de recetas heurísticas que trataba de enseñar a sus alumnos de matemáticas. Cuatro ejemplos extraídos de él ilustran el concepto mejor que ninguna definición: 

* Si no consigues entender un problema, dibuja un esquema. 

* Si no encuentras la solución, haz como si ya la tuvieras y mira qué puedes deducir de ella (razonando hacia atrás a la inversa). 

* Si el problema es abstracto, prueba a examinar un ejemplo concreto. 

* Intenta abordar primero un problema más general (es la “paradoja del inventor”: el propósito más ambicioso es el que tiene más posibilidades de éxito). 

MODELO DE APRENDIZAJE PARA LA VIDA

APRENDIZAJE PARA LA VIDA

El aprendizaje a lo largo de la vida es un principio organizativo de todas las formas de
educación (formal, no formal e informal) con componentes mejor integrados e
insurreccionados. Se basa en la premisa de que el aprendizaje no está confinado a un periodo
específico de la vida, sino que va “de la cuna a la tumba” (sentido horizontal), considera todos
los contextos en los que conviven las personas como familia, comunidad, trabajo, estudio,
ocio, (sentido vertical), y supone valores humanísticos y democráticos como la emancipación y
la inclusión (sentido profundo). Enfatiza el aseguramiento de los aprendizajes relevantes (y no solo la educación, mas allá del sistema escolar.

Dentro de las estrategias para  el aprendizaje para la vida podemos hablar de que es importante que el alumno sea responsable y principal interesado en su aprendizaje, el maestro es solo un mediador que apoya cuando se le requiere, permitiendo que sean los alumnos quienes busquen sus propias respuestas, que al final de terminarán formando parte de el mismo y por ende utilizando este conocimiento para "toda la vida".

Les comparto este cuadro que a mi me ayudó a comprender fácilmente el aprendizaje para la vida ... este nos muestra las habilidades que el alumno debe desarrollar.